2015年8月，美國最大的在線教育平臺Coursera宣布，中國成為其第二大市場，中文版注冊用戶達(dá)到100萬，Coursera可讓任何用戶免費(fèi)學(xué)習(xí)并頒發(fā)證書，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式靈活。

如今“互聯(lián)網(wǎng)+”促使攝影行業(yè)快速向產(chǎn)業(yè)化過渡，并成為獨(dú)立的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，這種整合與變化也為攝影教育提出了新挑戰(zhàn)。2009年，在攝影教育一線的顧錚與蔡萌提出高校攝影教育廣義、中間和狹義的分類；2012年，蔡萌提出攝影語言教育變革問題，2014年，世界新聞攝影比賽（荷賽）影像專家提出“計算攝影”概念，也有人探討“類型攝影”概念，2015年初，林路撰文反對將攝影歸美術(shù)學(xué)科。目前各高校攝影教育重技能輕產(chǎn)業(yè)，重前端拍攝輕后端制作，產(chǎn)業(yè)管理、策展與制作人才急缺，傳統(tǒng)攝影教育優(yōu)勢與競爭力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漸次減弱以至迷失，如何轉(zhuǎn)型升級，怎樣定位等問題，成為當(dāng)下攝影教育急需解決的問題。

傳統(tǒng)攝影教育的困境與格局

與網(wǎng)絡(luò)伴生的攝影新現(xiàn)象與形態(tài)，讓攝影突然間無所適從，在眾多與攝影相關(guān)業(yè)態(tài)中，尚沒有攝影產(chǎn)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)融合的專業(yè)人才，攝影產(chǎn)業(yè)運(yùn)作、商業(yè)模式及市場活動都“摸著石頭過河”；人才結(jié)構(gòu)性不合理；創(chuàng)新人才和國際化高素質(zhì)人才缺失；模式欠合理，成當(dāng)下攝影教育通病：院校培養(yǎng)方向與藝術(shù)團(tuán)體、媒體任務(wù)相左，與實(shí)踐脫節(jié)，資源優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮。需在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下作新的探索。教育需面對現(xiàn)實(shí)，不僅是象牙塔里的理論培養(yǎng)，變革迫在眉睫。“互聯(lián)網(wǎng)+”對攝影教育影響體現(xiàn)在內(nèi)容與形式及評價多元化方面。

“網(wǎng)生代攝影群體”游離于傳統(tǒng)攝影教育外，攝影學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、傳播、消費(fèi)全通過網(wǎng)絡(luò)完成。傳播方面，拍攝技術(shù)等信息倚重網(wǎng)絡(luò)獲取，圖像創(chuàng)意趨向網(wǎng)絡(luò)眾籌，該群體話語權(quán)占據(jù)網(wǎng)絡(luò)主流，網(wǎng)絡(luò)為攝影教育提供了廣闊的平臺。其次，拍攝對象方面，攝影數(shù)字化成常態(tài)，圖片流通與擴(kuò)散便利，攝影不再局限于記錄已發(fā)生事件。攝影本體語言、結(jié)構(gòu)形式、形態(tài)敘事、方法類型等方面都同網(wǎng)絡(luò)密切關(guān)聯(lián)，影像文本存在方式以及觀眾、批評、傳播、展示、營銷關(guān)系發(fā)生變化。攝影消費(fèi)方面，促生了攝影“全媒介圖片消費(fèi)時代”，圖片經(jīng)歷了“作品—產(chǎn)品—商品—快餐消費(fèi)品”的過渡。“計算攝影”等新形式挑戰(zhàn)傳統(tǒng)攝影本體，圖片通過計算完成。

善用網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)思維

教育不能自說自話，要善用互聯(lián)網(wǎng)思維，互聯(lián)網(wǎng)思維重點(diǎn)是用戶、簡約、極致、流量、社會化、大數(shù)據(jù)、平臺和跨界思維，以專業(yè)視角解讀網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)沖擊。簡潔概括就是“免費(fèi)+長尾”思維，攝影網(wǎng)絡(luò)化生存的核心是圖片消費(fèi)者。在攝影教育中，既要堅持傳統(tǒng)教育的內(nèi)核，又要融入互聯(lián)網(wǎng)思維，與現(xiàn)實(shí)匹配。注重網(wǎng)絡(luò)圖片用戶價值，關(guān)鍵是培養(yǎng)并拓展圖片消費(fèi)意識。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)圖片免費(fèi)使用、消費(fèi)、檢索，免費(fèi)模式贏得了用戶，拓展了影像市場。用傳播學(xué)的“長尾理論”看，就是新的攝影商業(yè)模式。從圖片消費(fèi)看，大多數(shù)需求會集中在網(wǎng)絡(luò)媒介中，這部分圖片廣為流行，分布在“尾部”的需求是個性、零散的小量需求，這部分差異化、個性化圖片消費(fèi)在商業(yè)需求曲線上形成“長尾效應(yīng)”，從攝影經(jīng)濟(jì)角度研究攝影需深入關(guān)注這一現(xiàn)象。

攝影教育應(yīng)順應(yīng)時代需求持續(xù)創(chuàng)新，堅定信心，更新內(nèi)容、優(yōu)化模式，全力打造攝影教育新模式?，F(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，國內(nèi)外一些機(jī)構(gòu)，攝影教育已探索出了“互聯(lián)網(wǎng)+攝影學(xué)習(xí)、課程、教學(xué)、評價”等形態(tài)。攝影大數(shù)據(jù)是基于網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)及大數(shù)據(jù)，記錄攝影行為與創(chuàng)作數(shù)據(jù)，闡釋攝影的性能、位置或狀態(tài)。數(shù)據(jù)通過云存儲，網(wǎng)絡(luò)共享，互連共通互相交流，組成數(shù)據(jù)源，專業(yè)數(shù)據(jù)和來自各種媒介的數(shù)據(jù)結(jié)合，形成攝影大數(shù)據(jù)。教育要搶占大數(shù)據(jù)機(jī)遇，要主攻以下三點(diǎn)：首先，從技術(shù)層面收集數(shù)據(jù)，收集、管理各種結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化攝影教育數(shù)據(jù)，包括攝影教育專有數(shù)據(jù)和“公有云”里與攝影的相關(guān)數(shù)據(jù)。其次是開發(fā)應(yīng)用專業(yè)分析軟件，挖掘數(shù)據(jù)意義。培養(yǎng)專業(yè)人才管理，并對攝影教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行定性、定量分析。再次是數(shù)據(jù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)分析成果與結(jié)論應(yīng)用于攝影教育與教學(xué)，而不是封存于圖書館或資料室。

發(fā)掘攝影教育大數(shù)據(jù)

攝影大數(shù)據(jù)重點(diǎn)在應(yīng)用，應(yīng)用之前的數(shù)據(jù)分析決定了數(shù)據(jù)的質(zhì)效與功能，數(shù)據(jù)分析分兩類，一是描述性分析。針對過去，揭示規(guī)律，分析判斷數(shù)據(jù)與材料，找出潛藏在數(shù)據(jù)之下的攝影教育規(guī)律；二是預(yù)測性分析。面向未來，預(yù)測趨勢，分析研究攝影教育的歷史與現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，找出攝影教育未來發(fā)展可能性與現(xiàn)實(shí)性。挖掘攝影大數(shù)據(jù)的做法，早已有之，但大多是基于攝影行業(yè)內(nèi)部不公開的數(shù)據(jù)，僅權(quán)威或官方人士可把握并占有。移動網(wǎng)絡(luò)時代，數(shù)據(jù)公開成趨勢，大眾擁有掌握與了解數(shù)據(jù)的權(quán)利，數(shù)據(jù)從“地下”走到“地上”。數(shù)據(jù)分析也從“已知”擴(kuò)大到“未知”，從“過去”推向了“未來”?；ヂ?lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)讓攝影大數(shù)據(jù)逐步發(fā)展成熟并在攝影教育乃至于藝術(shù)教育中廣泛應(yīng)用。

事實(shí)證明，只要方法得當(dāng)措施穩(wěn)妥，大數(shù)據(jù)為支撐的攝影教育會有一個全新未來。攝影教育大數(shù)據(jù)的重要性提到了教育競爭的高度。信息時代的攝影教育競爭，不僅是質(zhì)與量之爭，更是效率與利益之爭。數(shù)據(jù)是信息的載體與源泉，也是教育價值提升的重要手段。

（孫宇龍，北京電影學(xué)院視聽傳媒學(xué)院2013級影像學(xué)博士，現(xiàn)從事影視攝影理論研究及影像攝影教育。）